¿Qué implicaciones tiene el liderazgo en un proceso de cambio organizacional? (en escuelas de calidad)

Para el cambio planeado es  determinante desde esta perspectiva la imagen del líder, Mendoza (s/f)  nos habla de la responsabilidad del director como agente de cambio de la organización escolar. En este sentido el director de la escuela es el líder de la organización, que en ese proceso toma el rol y lo esperado es que mantenga ese comportamiento, pues, como agente de cambio, es el encargado de hacerlo realidad, engendrando la capacidad organizacional, aprovechando las  ideas de los otros integrantes de la organización, propiciando el proceso, cuestionando el estado actual de cómo están las situaciones insatisfactorias o enfatizando las satisfactorias, traduciendo el rumbo organizacional con esfuerzos dirigidos hacia sus metas y de esta forma enfrentar desafíos que se le presentan, con la capacidad de catalizar, administrar  y experimentar  el cambio para lograr propósitos establecidos, para llegar a hacer posible el cambio planeado.

Menciona Schein (1993), que un líder necesita desarrollar 4 funciones, orientadas a la permanencia de la organización; 1) La creación de la organización, 2) La construcción de la organización, el líder como creador de cultura, 3) El mantenimiento de la organización, sustentador de cultura y 4) El cambio de la organización, para lo que se necesita un líder agente de cambio. Y es precisamente lo que se necesita para llevar a cabo esta tarea que es el cambio, un proceso continuo.

Cuando el liderazgo determina el comportamiento organizacional para dar una armonía a la organización es entonces que hablamos de una organización saludable, cuando se ejerce un liderazgo autocrático, es decir se centralizan las decisiones y pasa por encima de las participaciones de los integrantes de la misma, todas sus demás dimensiones tenderán a deprimirse, esto da como resultado un perfil bajo de salud organizacional, y a su vez se comprometen las metas de la organización.  Es por ello que podemos tomar como medida de eficacia del  liderazgo, la participación activa de los demás participantes

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Bibliografia

1. Mendoza, N. (s/f). Enfoque organizacional en las funciones de dirección y gestión educativa.
2. Edgar H. Schein(1993) Organizational Psychology. Prentice-Hall.
3. Owens, R. G. (1976). La escuela como organización. Tipos de conducta y práctica organizativa. México: Santillana-Aula XXI.
4. Andrew J. Dubrin (2003) Fundamentos de Comportamiento Organizacional. 2ª Ed., Mexico: Thomson editores.